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Lehrkräfte-Wissen und Einstellungen zu Neurodiversität

Originaltitel: Lehrkräfte-Wissen und Einstellungen zu Neurodiversität

Eine Befragung von Lehrkräften zeigt, dass umfangreicheres Fachwissen über Autismus und ADHS mit positiveren Einstellungen zur Inklusion und höherer Bereitschaft zu individuellen Anpassungen im Unterricht einhergeht.

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Autor:innen: Segall, M. J. & Campbell, J. M.
Jahr: 2012
Studiendesign: Querschnittliche Befragungsstudie
Publikation: Research in Autism Spectrum Disorders

Worum geht es?

Welchen Zusammenhang gibt es zwischen dem Wissen von Lehrkräften über Neurodiversität und ihrer Einstellung zur schulischen Inklusion betroffener Kinder?

Wie wurde untersucht?

Standardisierte Fragebögen zu Fachwissen, Erfahrung und Einstellungen wurden an Grund- und weiterführenden Schulen bei Lehrkräften erhoben und statistisch ausgewertet.

Was kam heraus?

Lehrkräfte mit spezifischer Fortbildung zeigten signifikant positivere Inklusionseinstellungen.
Praktische Erfahrung im Unterrichten neurodivergenter Kinder erhöhte die wahrgenommene Selbstwirksamkeit.
Wissenslücken bestanden besonders bei weiblichen Präsentationsformen von ADHS und Autismus.
Zeitmangel und fehlende schulische Ressourcen wurden als größte Hindernisse genannt.

Was wir daraus ziehen können

Gezielte Lehrkräftefortbildungen verbessern die Qualität der schulischen Inklusion.
Wissen über geschlechtsspezifische Erscheinungsformen sollte in Fortbildungen integriert werden.
Strukturelle Unterstützung der Schulen ist notwendig, damit Wissen in Praxis umgesetzt werden kann.

Einordnung durch die Redaktion – keine Diagnose und keine Behandlungsempfehlung.